Hur lyckas man synliggöra en lärares prestation, Maria Stockhaus?

Samhällslärare Anders sätter alltid höga betyg. Det vet alla. Både elever och lärare. Han gör det för att det blir bekvämast så. Han får aldrig några klagomål från elever och föräldrar trots att han aldrig ger feedback och aldrig motiverar sina bedömningar.

Engelsklärare Inga är mycket noggrann med att analysera elevens prestation i förhållande till betygskriterierna. Eleven Erik jobbar exempelvis alltid mycket ambitiöst med alla uppgifter. Han klarar alla glosförhör utan ett stavfel men klarar inte att "inleda och upprätthålla ett samtal, inhämta och ge information samt uttrycka egna åsikter på ett tydligt och lättfattligt sätt".

Inga sätter med andra ord inte mer än godkänt på Erik, trots hans makalösa flit.

Moderaten Maria Stockhaus, ordförande i Sollentunas barn- och ungdomsnämnd, anser nu att elevers resultat bör kopplas till lärarens lön. Ju bättre resultat, desto bättre lärare, desto högre lön för läraren är tanken. Rent spontant måste vi säga att Stockhaus har en väldigt smickrande syn på oss lärare och vår moral! Det är nämligen vi lärare som bedömer elevens resultat. Således torde vi även bedöma vilken lön vi ska ha.

Faktum är att vi lärare redan nu är hårt pressade att sätta höga betyg.

Nu ska vi få ännu fler anledningar.

Om det vore så att betygen var ett bra mätinstrument för att visa på hur väl vi lärare lyckas i vårt arbete som pedagoger, skulle vi inte säga någonting. Problemet är att betygen inte har någonting med detta att göra. Och frågan här är hur rektorn, som sätter lönen, skall få en rättvisande inblick i det arbete vi utför.

 – Vi vill hitta en modell för rektorerna att våga ta steget lite längre när det gäller att fokusera på lärarnas förmåga att förbättra resultaten. Det handlar inte bara om betyg, utan resultat kan mätas på olika sätt, säger Maria Stockhaus.  

Vi ser med spänning fram emot hur modellen (som, enligt Stockhaus, inte bara handlar om höga betyg alltså) skall se ut. Om Stockhaus hade varit litet mer insatt i skolfrågor, hade hon känt till att vi lärare redan nu sliter med just detta: hur kan vi synliggöra elevernas progression? 

Elin som inte vågade tala inför grupp men efter tre år gör det. Motvilligt. 

Sanna som hade stora svårigheter att arbeta med andra men nu har lärt sig att lyssna på klasskamraternas åsikter. 

Tomas som hade stora svårigheter med textbindning men nu förstår varför detta är viktigt och reflekterar över det varje gång han skriver. 

De här tre eleverna har tagit jättekliv, men deras prestationer motsvarar fortfarande totalt sett bara betyget G i svenska. Elin och Tomas är mycket besvikna över att deras hårda arbete inte gett utdelning i betygskolumnen och ger läraren hård kritik i utvärderingen. Det jättejobb hon har gjort, syns inte. Finns inte?

Progression kan bedömas men tyvärr inte mätas. Den lärare som arbetar hårt med att få eleverna att utvecklas syns inte alltid i dagens system. Med Stockhaus tanklösa förslag är risken stor att vi lärare med betygens hjälp, febrilt försöker lyfta fram våra egna insatser.

Så innan man går ut och talar om att koppla elevers resultat till lärares lön, bör man sätta sig in i hur de konkreta förhållandena ser ut, lärare – elev emellan. Ett sådant lönekriterium som Stockhaus föreslår bäddar för betygsinflation, då inga andra, tydliga parametrar finns i nuläget.

Kommentera

1. Kan bara hålla med dig …

   — Monika Ringborg · feb 1, 00:54 · #

2. Hörde något om detta på tv:s lokala nyhetssändningar i morse – och tvärstannade – innan jag började asflabba. Vad är nästa grej? Privatisera försvaret? Inkomstrelaterade betyg?

   — Neander · feb 1, 03:43 · #

3. Du sammanfattar precis mina tankar omkring förslaget, tack för det!

   — Pierre Bengtsson · feb 1, 12:46 · #

4. Mycket välformulerat! Jag hoppas Maria Stockhaus läser!

   — Janis · feb 1, 20:03 · #

5. Ju högre betyg man ger desto mer stålar till läraren? Genialt!

   Ett litet förslag::
   G=1000 kr
   VG=1500 kr
   MVG= 2000 kr

   — Janne · feb 14, 21:22 · #

6. Den svenska skoldebatten är på generande låg och ytlig nivå. Kul att du har startat ett forum för djupare diskussioner.

   — Eva · feb 15, 18:59 · #

7. Håller med! Det är roligt (och viktigt!) att diskutera dessa frågor, tycker jag. Kul med engagerade läsare också.

   — Kollegan Filippa · feb 16, 13:03 · #

8. Förstår inte varför lärare inte ska ha betalt efter hur bra de sköter sitt jobb. Det handlar naturligtvis inte om att högst betyg ger högst lön utan det är många faktorer som bör vägas in. Vad är alternativet? Idag utnyttjas inte möjligheten att individualisera lönerna, de sätts på godtyckliga grunder och de största löneökningarna går inte till de duktigaste pedagogerna. Att godta det system vi har idag och inte vilja förändra så att duktiga lärare som inspirerar och motiverar elever till bättre resultat det är skrämmande.

   — Maria Stockhaus · maj 1, 22:45 · #

9. Maria Stockhaus! Vad roligt att du läst mitt inlägg. Det är viktiga frågor vi debatterar, tycker jag. Dock är jag oerhört intresserad av vilka “parametrar” du talar om. Litet luddigt känns det nog när du inte ger några exempel. För en sak är säker – dessa kommer att vara enormt styrande för hur vi lärare lägger upp vår undervisning, vilket naturligtvis är faran med alla lönegrundande modeller. Själv har jag under flera år arbetat med att försöka synliggöra elevernas progression i mitt ämne (och således även min egen prestation). Det är något som är lättare sagt än gjort för kvalitet går de facto inte att mäta, bara att bedöma. I dagsläget arbetar en hel del lärare tyvärr mer för att synas utåt med exempelvis marknadföring, eller i olika samarbetsgrupper än med den osynliga undervisningen i klassrummet, då detta ger oerhört mycket mer i lönekuvertet! Kanske något att tänka på i sammanhanget. Frågan kvarstår – HUR synliggör man en lärares prestation?

   — Filippa · maj 4, 14:35 · #

Ny mening betyder inte nytt stycke Här är listan som hjälper er att välja rätt gymnasium, ungdomar!